自从2011年教师资格考试开始全国统考后，教师资格的笔试考试难度逐年上升，考生们也遇到越来越多的问题。笔试中的综合素质成了很多考生的拦路虎，每年很多考生徘徊于68分69分左右，与合格失之交臂，分析原因无外乎是因为综合素质中的材料大题和作文拉了分数。材料题分别考察教师职业理念、教师职业道德、阅读理解，那么今天以综合素质中的职业理念为出发点，为各位考生提供作答材料题的技巧。

        综合素质的职业理念考察考生对于三观即教育观、学生观、教师观的深刻理解。通过对考生们在日常做题时的分析，问题主要集中在两方面，第一、材料体现的观点抓不准确；第二、材料概括与提炼的观点不一致。解决以上两方面的问题，可遵循如下措施。

        第一、针对观点不准的问题解决

1、职业理念的三观需识记准确，通过顺口溜的方式进行背诵。学生观—两独一发、全面、公正；教师观—促进引导、建设研发、反思、开发、合作尊重；教育观—素质教育的内涵、新课改教学观。只有进准的记忆后才可进行筛选。

2、区分易混淆的知识点。从历年真题来看，职业理念的考察中小学有所差异，小学多以三观分开考居多，即发问明确“请从教育观/学生观/教师观的角度，评析XX老师的教学行为”；中学多以混合方式提问即“请从职业理念的角度，评析XX老师的教育行为”，后者难度更大。这也对各位考生提出了很高的要求，需对每一个知识点的内涵理解清楚。本文以最容易混淆的“学生观”为例，帮助考生们厘清知识的内涵和侧重点。

学生观，包括3个知识点，分别是学生是发展的人；学生是独特的人；学生是独立意义的人。这3个知识点彼此之间有交叉重复的地方，但是各有其侧重点，在理解时切忌混为一谈，接下来进行辨析。

(1)学生是发展的人(学生的身心发展规律；学生是处于发展过程中的人；学生具有巨大的发展潜能)，从真题出发，学生的身心发展规律均是以选择题的方式进行考察，在做材料题时不予考虑，避免与后面的知识点混淆。材料中一般都是以后两点为准呈现教师的教学行为，我们总结出一句话来判断材料是否体现了“学生是发展的人”这一观点，即“教师是否用学生过去或现在的错误来评价和衡量学生将来的发展”，如材料中经常出现XX老师批评学生，称学生不可教药；XX老师没有放弃某个差学生，采取各种方法促进学生进步，以上均是教师是否把学生看成发展的人，看到了学生的发展潜能的具体体现，我们可以使用总结的判断标准来进行阅读材料。

(2)学生是独特的人(学生是完整的人；每个学生都有自身独特性；学生与成人之间存在巨大的差异)，侧重理解和识记第二小点即可，因为材料中多体现学生与学生的差异性。

(3)学生是具有独立意义的人(每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是权责的主体)，侧重于第一小点，材料中多体现出老师是否尊重学生的意见。由此，我们能看出学生是独特的人强调学生与学生的差异性，二学生是具有独立意义的人是在说明学生与老师之间的关系。

解决完第一个找观点的问题后，考生算是能拿到一道题目的基本观点分，但是一道材料题14分，我们如何拿到10分甚至12分，我们需要解决上文提出的第二个问题，即材料概括与观点不一致。

        第二、针对观点与材料概括不对应的问题解决

1、在找到观点后完整阅读材料，对材料的段落大意进行概括，不要仅仅针对材料中的某一句话进行概括，会导致观点片面。

2、组织语言建议按照如下模式进行：理论要点+要点简析+材料概括(教师的XX行为给学生XX影响)，当然这是非常基础化的一个答题思路，零基础的学生非常试用，当考生对材料语言组织很熟练的时候就可以组织的流程自然，让考官觉得对题意理解准确。比如我们举两个例子进行对比，例子1，学生是独特的人，每个学生都有其独立性，材料中的王老师关注到了学生的差异，做到了因材施教，提高了学生的成绩。例子2，学生是独特的人，每个学生都有其差异性，材料中的王老师针对内向的学生做了自信训练，对身体素质不好的学生鼓励其锻炼，面对不同特点的学生采取了不一样的管理方式，从各方面促进学生提高。

两个例子的差异显而易见，例子2更贴近材料，而例子1是多数考生在初始学生时会有的情况，我们阅读材料时要自信，不要脱离材料照搬讲义中的理论原话，导致得分不全。

各位考生在备考材料题时遇到的最多的问题如上，我们针对自己的问题进行解决即可。按照惯有的模式，熟悉理论—做材料题—总结错误—一一解决，通过做历年真题熟悉理论和题目的应用情况，做到考试时胸有成竹。