2016年上半年教师资格考试

小学教育教学知识与能力

 注意事项： 
　　1.考试时间为120分钟，满分为150分。 
　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 
　　一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分） 
　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 
　　1.“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作月的因素是 
　　  A.遗传    B.环境    C.个性差异   　D.个人努力 
　　【答案】B 
　　2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 
　　A.夸美纽斯和布鲁纳   B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳 　　D.赫尔巴特和杜威 
　　【答案】D 
　　3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏 
　　A.道德认识教育 　　B.道德情感教育 　　C.道德意志教育 　　D.道德行为教育 
　　【答案】C 
　　4.我国制度化学校教育体系包括 
　　①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育 
　　A. ①②③④ 　　B. ①②③⑤ 　　C. ①②④⑤ 　　D. ②③④⑤ 
　　【答案】B 
　　5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在 
　　A.生活性 　　B.计划性 　　C.组织性 　　D.系统性 
　　【答案】A 
　　6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是 
　　A.历史法 　　B.问卷法 　　C.观察法 　　D.文献法 
　　【答案】C 
　　7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏 
　　A.维生素A 　　B.维生素B 　　C.维生素C 　　D.维生素D 
　　【答案】A 
　　【解析】由于饮食中缺乏维生素A或因某当消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。 
　　8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于 
　　A.注意分散 　　B.注意起伏 　　C.注意分配 　　D.注意转移 
　　【答案】B 
　　9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有 
　　A.间接性 　　B.概括性 　　C.理解性 　　D.整体性 
　　【答案】A 
　　10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于 
　　A.独立型 　　B.依存型 　　C.整体型 　　D.系列型 
　　【答案】A
　　11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是 
　　A.罗杰斯 　　B.斯金纳 　　C.班杜拉 　　D.桑代克 
　　【答案】C 
　　12.小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是 
　　A.内化 　　B.泛化 　　C.焦虑 　　D.移情 
　　【答案】B 
　　13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于 
　　A.理想的课程 　　B.正式的课程 　　C.领悟的课程 　　D.运作的课程 
　　【答案】D 
　　14.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是 
　　A.循序渐进原则 　　B.因材施教原则 　　C.启发诱导原则 　　D.直观性原则 
　　【答案】A 
　　15.在教学《长方形和正方形周长》时，张老师[亿师学教师考试研究院提供]将：“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于 
　　A.知识性目标 　　B.过程性目标 　　C.机能性目标 　　D.情感性目标 
　　【答案】C 
　　16.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内客。这种组织方式属于 
　　A.横向组织 　　B.水平组织 　　C.纵向组织 　　D.综合组织 
　　【答案】C 
　　17.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是 
　　A.课程计划 　　B.课程标准 　　C.教学大纲 　　D.教学目标 
　　【答案】A 
　　18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于 
　　A.参观法 　　B.实验法 　　C.演示法 　　D.实习法 
　　【答案】B 
　　19.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于 
　　A.过程性评价 　　B.总结性评价 　　C.诊断性评价 　　D.个体内差异评价 
　　【答案】C 
　　20.根据《基础教育课程改革纲要(试行）》的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有 
　　A.综合性 　　B.均衡性 　　C.选择性 　　D.时代性 
　　【答案】A
　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 
　　21.简述马斯洛的需要层次理论。 
　　【解析】 
　　马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。 
　　一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何—种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。 
　　22.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？ 
　　【解析】 
　　从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。 
　　23.简述《小学教师专业标注(试行）》中“学生为本”。 
　　【解析】 
　　尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长。
　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。 
　　24.材料： 
　　唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读—篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过...... 
　　读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢” 
　　问题： 
　　(1)评析唐老师与家长沟通的做法。(10分) 
　　【解析】 
　　唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。 
　　首先，这种做法体现了教师与家长的平等地位[亿师学教师考试研究院提供]。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体。在对学生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。 
　　这种做法具有很强的教育性。教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。案例中的唐老师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。 
　　(2)试述家校合作应遵循的基本要求。(10分) 
　　【解析】 
　　家校合作中应遵循以下基本要求： 
　　第一，教育性。家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。 
　　第二，发展性。家校合作应以促进学生发展为目的。 
　　第三，针对性。家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。 
　　第四，有效性。家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须耍完成预定目标。
　　25.材料： 
　　杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入： 
　　同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。 
　　问题： 
　　(1)评价杨老师所设计的教学导入环节。(10分) 
　　【解析】 
　　杨老师通过故事导入法引导课程，符合小学生的特点，能够吸引学生的注意力与兴趣。材料中杨老师采取的导入方式是故事[亿师学]导入法，所谓故事导入法是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅学生难以理解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨老师通过给猴子分饼的故事引导出课题，不仅能够吸引学生学习新知识的兴趣，同时也能使学生感受到数学与生活是紧密联系在—起的。 
　　(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？(10分) 
　　【解析】 
　　导入方式有很多，常用的有： 
　　①直接导入是教师直接阐明本节课[亿师学教师考试研究院提供]的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的—种导入方法。 
　　②教师在课前根据课文内容准备一些实物．给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。 
　　③情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，引起学生的共鸣。 
　　④提问导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。 
　　⑤复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。 
　　⑥悬念导入是指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。 
　　⑦故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。 
　　⑧游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。
　　四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可接照所学专业方向，选择答题。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。 
　　26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 

　根据上述材料完成下列任务： 
　　(1)描写该诗的意境并分析主题。(10分) 
　　【解析】 
　　此诗通过对草原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。“草”作为中心词，构成全诗意境的主体意向，全诗借景写情，蕴含深刻，刻画形象生动，赞美—种顽强向上的生命精神。 
　　(2)如指导小学二年级学生学习该材料，试拟定数学目标。(12分) 
　　【解析】 
　　教学目标： 
　　①知识与技能目标：[亿师学]学生通过学习，能够认识离、岁、枯、荣、野、烧等6个生字，正确书写离、枯、荣等3个生字，理解“野火烧不尽，春风吹叉生”的含义，有感情地朗读课文。 
　　②过程与方法目标：学生通过集体讨论的方式，感受小草生长的过程，体会诗人情感升华的过程，获得初步分析与观察的能力。 
　　③情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受到小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感以及顽强向上的意志。 
　　(3)设计针对生字“枯”的写字指导过程。(18分) 
　　【解析】 
　　“枯”的写字指导过程 
　　教师：我们在理解了诗人的伟大情感之后，学习生字“枯”的正确写法。哪位同学能够告诉我，“枯”字是什么结构？ 
　　学生：左右结构。 
　　教师出示教学PPT，呈现田字格版的“枯”字，问：同学们仔细观察一下，这个左右结构的“枯”字，有什么特点， 
　　学生：左面窄右面宽。 
　　教师总结：同学好眼力，这节课我们就要完成写好左右结构“枯”字的任务，下面老师给大家—个口诀。(ppt呈现口诀) 
　　体形窄，作边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。 
　　教师示范学生练习。 
　　边板书，边讲解，并强调“木”字横要短，撇捺伸展开。 
　　学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 
　　最后教师与学生共同复述口诀。 
　　27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 

　　根据上述材料完成下列任务： 
　　(1)简述估算与精算的区别。(10分) 
　　(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分) 
　　(3)依据拟定的教学目标，设计教授环节的教学活动并说明理由。(20分) 

(1)估算与精算的区别：

　　估算指的是推算，估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约为多少;而精算指的是具体运算，包含计算的方法和算理。两者在教学的过程中存在很大的差异，估算的教学需要教师帮助学生形成估算的意识，体会估算的实用价值和数学价值，养成估算的习惯，提高学生的数感，精算的教学教师既要帮助学生掌握精算的计算方法还要帮助学生理解其算理。

　　(2)三维教学目标：

　　知识与技能目标：能够掌握估算的具体方法，在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略并对结合情景进行估算。

　　过程与方法目标：在小组讨论中体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力，同时提升学生数感和语言表达能力，增强估算意识。

　　情感态度与价值观目标：感受到估算能够解决生活中的实际问题，体会到数学的实用价值。

　　(3)新授：

　　第一环节：初步体会估算

　　教师活动：

　　利用大屏幕出示“多数怎样估计”里的四个小问题，组织学生进行独立思考并进行竞赛，请学生说一说进行这样估算的理由。

　　学生活动：

　　根据教师的提问独立完成思考并作答。

　　预设1：《新编小学生字典》大约是(600)页，

　　因为592页离整数600很近，因此可以看成是600页。

　　——讲解凑整法。

　　预设2：小俊每分钟打字约(100)个，因为103离100近。——讲解去尾法

　　设计理念：因为这部分知识在前面学习的过程中学生已经有了这样的估算能力，因此采用竞赛的方式调动学生的热情，另一方面也为后面的学习进行铺垫。

　　第二环节：探究两位数乘三位数的估算

　　教师活动：利用短片的形式展示刘宁步行操场问题和全乡小学人数问题，组织学生四人一小组进行探究如下的问题：

　　1.你会计算吗?能用几种方式计算其大概的值?

　　2.说说你估算的理由和这种方法的优势。

　　学生活动：

　　在小组能进行讨论，总结出两位数乘三位数的估算方法。

　　预设1：我们小组采用两种方法的混合估算：可以将62厘米看成60厘米，把步数252用去尾法看成250步，这样就250个60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。

　　预设2：

　　设计理念：这部分内容是本节课的难点和重点，因此利用小组合作的方式，以学生为主体，又利用教师的引导总结出两位数乘三位数的估算方法。

　　第三环节：估算方法应用

　　教师活动：利用图片展示燕鸥飞翔和秋游的图片，请学生提出问题并进行解答，由学生独立完成进行汇报?

　　学生活动：根据图片进行提问/独立解答及汇报。

　　预设1：飞了20天，飞到了目的地了吗?能进行估算判断吗?将780看成800，飞了20天飞了1600，速度变快了，可是还是没有完成1700千米的飞行，因此没有到达目的地。

　　设计理念：利用掌握的估算知识进行解决问题对知识进一步巩固，由学生寻找问题，增强了学生的问题意识。
　　28.根据上述材料完成下列任务 

　　(1)简述英语课程创设情境的方法。(10分) 
　　(2)如指导小学生学习该材料，试拟定教学目标。(10分) 
　　(3)依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。(20分) 

英语教学设计

　　(1)情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，现在比较多的“英语角”，就是其延伸、发展。

　　创设“情景”教学的方法

　　1.以歌曲组织教学引入

　　2.会话导入

　　会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课

　　3.教师用英语组织课堂教学

　　教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。

　　4.看图说话

　　(2)指导小学生学习该材料，拟定教学目标

　　1.能听说认读classroom, hall, garden, playground, library等单词，正确使用“in the +”短语，并能运用what’s this /this is …进行对话。

　　2.培养和激发学生用英语进行日常交流的兴趣，同时激发学生热爱母校的美好情感。

　　(3)依据教学目标，设计导入和操练环节的教学并说明理由。

　　导入：做小小校园导游员，介绍我们的校园

　　操练：小组合作，成员轮流扮演导游，其他人扮演参观者进行对答。
　　29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 

　　请根据上述材料完成下列任务。 
　　(1)简要分析歌曲的恩典。(10分) 
　　(2)如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分) 
　　(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计‘音的高低’知识点教学环节并说明理由。(20分) 

(1)简要分析歌曲的特点(10分)

　　《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲，F大调，2/4拍。歌曲短小，仅有8小节;歌词简单，仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的对比;全曲的音高也是简单的do mi sol三个音的组合重复，非常适合低年级学生学习。

　　歌曲中包含的音乐要素非常丰富，不仅有音色、音高的模仿，还有力度的模仿。用四分音符的do来表示大鼓敲击的声音，用八分音符的sol来表示小鼓敲击的声音，生动形象，便于低年级学生模仿与学习。节奏上也是比较简单的八分音符和四分音符，非常规整的节奏组合，非常适合低年级学生的学唱。音高上虽然有二度、三度的小跳，但同时也存在五度、六度的跳进。所以，简单中略带些难度，教学中可通过声势教学法帮助学生更准确的感受音高。

　　(2)如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标(10分)

　　情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。

　　过程与方法目标：在聆听和模仿的过程中，学生能够感受和探索音乐的高低，培养学生的感知力。

　　知识与技能目标：感受音乐的高低，用轻快的声音演唱歌曲。

　　(3)根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低”知识点教学环节，并说明理由。(20分)

　　1、初步聆听

　　多媒体播放大鼓和小鼓的声音，学生初步感知音乐的高低。

　　初步聆听与感知，可以让学生对音的高低有个大概的认识与了解，为下一步的教学做准备。

　　2、探索与感知

　　出示大鼓和小鼓，将学生分成四组，探索通过敲击大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

　　通过实物的探索，能够更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓来探索音的高低，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。

　　3、声势游戏

　　用拍手和跺脚来代替大鼓和小鼓的声音，同样是将学生分成四组，讨论拍手和跺脚分别哪个是大鼓的声音、哪个是小鼓的声音。分辨出拍手是小鼓的声音、跺脚是大鼓的声音后，进行“我敲你学”的游戏。教师或学生代表敲击大鼓或小鼓，其余学生用拍手或跺脚回应。

　　学生自己探索性的学习，体现了新课改中学生为主体的课程理念。“我敲你学”的游戏，丰富了课堂环节，增添了课堂气氛，同时也进一步感受音的高低。
　　30.请认真阅读下列材料并按要求作答。 

　　动作方法：直立，蹲撑，两手与肩同宽体前撑垫，两脚蹬地(腿蹬直)，重心前移，使头后、肩、背、腰、臀依次着垫，当滚至背部着垫时，迅速屈膝收腿，两手抱小腿，团身向前滚动成蹲立。 
　　请根据上述材料完成下列任务： 
　　(1)简要说明“前滚翻”的教学重点、难点。(10分) 
　　(2)如果指导水平二年级的学生练习前滚翻，试拟定教学目标。(10分) 
　　(3)依据拟定的目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。(20分) 

(1)说明“前滚翻”的教学重点、难点;

　　小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。

　　重点：低头蹬腿团身紧抱膝

　　难点：团身紧，方向正，滚动圆滑。动作连贯、协调。

　　(2)指导水平二的学生练习，制定教学目标

　　根据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下四个目标：

　　1.认知目标：使学生了解前滚翻时必须团身紧的技术要点，并使学生了解如何利用前滚翻技术保护自己。

　　2.技能目标：通过练习使85%-90%的学生掌握前滚翻的正确技术动作。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。

　　3.情感目标：通过学习，能够认识自己身体素质上的不足，培养同学互相帮助情感，感受课堂中的挑战与喜悦，喜欢体育爱上体育课。

　　4.社会适应：通过本次课的学习，培养学生克服困难，勇于挑战自我的信心，学会尊重并听取别人意见，互帮互学，形成良好的合作精神。

　　(3)设计犯错纠正法及理由

　　1.老师讲解示范动作要领，出示挂图，提示重点难点，传授动作口诀：“一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球”。

　　2.组织学生尝试练习前滚翻，鼓励同学之间团结协作，相互对比，集体研究，大胆展示，学生自评，组内自评。

　　3.老师巡视指导，及时帮助解决练习中学生出现的问题(如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等)，指导小队同伴帮助完成，在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。
　　31 .请认真阅读下列材料，并按要求作答。 

　　请根据上述材料完成下列任务． 
　　(1)美术语言的造型元素主要包括哪些？(10分) 
　　(2)如指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标。(10分) 
　　(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(20分)

(1)美术语言的造型元素?

　　学生用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥用点制作花点心，并装饰出好看花纹和颜色。因此本课所使用的美术语言造型元素有点、线条、形状、色彩。

　　(2)低年级小学生学习的教学目标?

　　根据低学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动，学生是1年级属于第一学段，本课属于造型表现学习领域，因此本阶段的学习领域目标是尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

　　美术课程教学目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

　　因此本课的三维教学目标如下：

　　知识与技能目标：学生能够感受立体造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造出花纹好看，色彩诱人的立体造型——花点心。

　　过程与方法目标：学生通过动手、动脑，联想各种“花点心”的样式、色彩，大胆尝试能够将所感所想自由的表现出来。

　　情感态度与价值观目标：体验到立体造型所带来的乐趣，体会和发现生活中的美，对美术产生浓厚的兴趣。

　　(3)设计新授环节的活动和理由?

　　在新授环节教师会开展我是小厨神评选表演活动，开展情境教学，和学生一起角色扮演，每个同学都是小厨师，看谁做的好，做出漂亮的花点心变成小厨神，首先教师陪学生一起选择材料：橡皮泥，看一看、闻一闻、摸一摸，学生直观感受彩泥的特性，在制作的时候更容易上手。然后学习制作方法：教师和学生开始比赛看谁能橡皮泥改变成各种形状，教师鼓励学生到练习各种方法。有团成大小不一的圆形、压成各种规则和不规则的饼、搓成粗细不一的条形、捏成形态各异的花样、划出各种条纹，这样学生们在比赛的同时相互学习，激发想象力创造力。做的好的同学大家一起分析总结方法经验。

　　理由：此活动非常符合这一学段学生的心理特点，并培养学生的创新精神和实践能力;激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的激情。体现了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。